EDUCAÇÃO BIOCENTRICA: UMA EXPERIÊNCIA...
Márcio Xavier Bonorino Figueiredo


PRELUDIO: A RODA
E ele sorrindo tomou as mãos de cada um e os encaminhou para o grande salão.
A luz de seu coração foi dividida igualmente entre todos os que estavam ali presentes...Os cegos, os leprosos, os loucos, as prostitutas, os cientistas, os burgueses, os mendigos, os intelectuais, os políticos, os homossexuais, as crianças, os velhos, os solitários, os adolescentes, os detentos, os operários, os poetas, os deficientes, os impotentes, os onipotentes, os desiludidos, os iludidos, os carcomidos, os remanescentes... Gente de toda cara, de toda tara, de toda fé, de toda beleza, de corpo e alma...

Ele falou sobre a salvação e do encontro de um reino mais justo dentro de cada um, pediu que todos se abraçassem, se tocassem e tentassem caminharem juntos, dentro de seu próprio ritmo e harmonia...

Que o milagre, de existir dentro do todo e totalmente entregues aos mandatos do coração.

Com o passar dos tempos, eles unidos por uma roda já podiam se olhar abertamente nos olhos, seus corpos já possuíam o calor do ninho a leveza e a liberdade resgatadas da verdade de cada um, o brilho da essência...

E conseguiram sorrir a criança mais pura e contemplar o animal que carregavam...

O tempo então parecia eterno e o espaço aberto maior. E a roda foi aumentando, tanto que só o salão da vida poderia comportar. No primeiro ficaram enterrados os esqueletos de infinitas e múltiplas máscaras.

E o mundo daí pode continuar em paz e ser feliz. (Cecília Borelli)

Este texto registra os caminhos percorridos no Curso – Educação Biocentrica: Tecendo redes de integração afetivas e criativas. A escrita esta organizada a partir das observações, das falas dos participantes expressas nas rodas de verbalização, dos registros em um diário de campo articulado a teóricos da área.
No primeiro momento expressa a compreensão de educação, em ato continuo grafamos, os sonhos que construímos para este curso, no terceiro momento mostramos as expectativas, as buscas dos participantes. Já em vivências articulamos as percepções do processo vivenciado com alguns teóricos. Em sacralização da vida indicamos a compreensão e o significado da biodanza para os envolvidos no processo. Já em na construção de outros caminhos pautamos as descobertas auferidas nos espaços das aulas e finalmente e em Portos e Labirintos realizamos síntese dos caminhos percorrido e o que significou a temática para os participantes.

1 - OS CAMINHOS SE FAZEM AO CAMINHAR

“E a roda foi aumentando, tanto que só o salão da vida poderia comportar. No primeiro ficaram enterrados os esqueletos de infinitas e múltiplas máscaras. E o mundo daí pode continuar em paz e ser feliz” (Rolando Toro).

As vivências de Educação biocêntrica - biodanza se iniciavam com a roda, a roda de bom de boa, a roda de integração, a roda de participação, a roda de celebração. A roda. Em todo o mundo e em todas as épocas, foi e será o "local" do encontro, da festa, da brincadeira, da comemoração. Desde os povos primitivos, a roda é um símbolo que representa o encontro para compartilhar a vida.

Que prazeroso foi sentir o encontro das mãos na roda e brincar, dançar o reencontro dos elos perdidos! Como educadores podemos propiciar encontros solidários e cooperativos com aos educandos e as educandas em processo de formação.

A roda na biodanza demarcou durante várias noites o espaço, o espaço do encontro, o "útero afetivo", onde não existia quem é mais nem quem é menos. Resgatou o compromisso com o “dar as mãos". Contar consigo e com o outro e com as outras... Foi o espaço onde todos tiveram a possibilidade de olhar... Olhar para si... Olhar o brilho dos olhos, olhar as semelhanças e as diferenças... Olhar os sonhos... O dito, e o vir a ser. Na roda foi necessários estarmos de peitos e braços abertos... Estarmos abertos para a vida que estava próxima, nesse espaço.

E na roda fomos tecendo vínculos e desenvolvemos um processo para o despertar dos participantes para que se percebessem e possam, perceber as crianças com as quais trabalham, tendo a sensibilidade para cuidar a própria vida. Em diferentes situações um gesto, um movimento, um símbolo e, às vezes, uma palavra foi suficiente para despertar as pessoas naquela roda. Estas uma vez despertada se abriram para se construírem e colaborarem com a construção de um mundo justo e feliz. Como educador na perspectiva biocentrica assumimos o compromisso de facilitar o desenvolvimento dos alunos e alunas criando condições para “serem” mais.

Para sensibilizar os educandos a respeito desse processo foi necessário estarmos sensíveis às suas expressões. Para isso, contamos com a experiência de ter atuado em diferentes níveis de ensino e a vivência na biodanza.
A sensibilidade para se perceber e perceber o outro foi despertada através das vivências de biodanza, um sistema que promove o desenvolvimento do ser humano em uma totalidade. As vivências enfatizaram o aqui e o agora e permitiram aos participantes integrarem pensamento, emoção, sentimento, percepção e intuição.

Trabalhar propondo-lhes vivências significou criar condições para que se percebessem como pessoas inteiras, capazes de ver e de sentir a si, ao outro e o mundo. Na medida em que perceberam seus limites e possibilidades estiveram abertos para cuidarem, brincarem e orientarem outras pessoas no seu processo de desenvolvimento e de integração.

A capacidade para "cuidar do outro" foi despertada ao se trabalhar os potenciais humanos primários, de modo a estabelecer uma integração entre a dimensão motora, o sensorial e o visceral, facilitando a expressão da afetividade, da cognição e do movimento numa totalidade.

Ao cuidar do processo de formação, educador e educadora em processo de formação são convidados a participarem da aventura de viverem com intensidade.
Ao estabelecer uma proposta de educação biocêntrica desenvolvemos ações que se relacionaram com o "cuidar a vida", com uma nova pedagogia de vida. Para isso foi preciso desenvolver a criatividade para transformar a própria vida, almejando uma percepção, uma inserção e uma construção ampliadas do mundo em que vivemos. Somou-se estar sensível ao vínculo com nos mesmos, com outras pessoas e com o universo. Ao mesmo tempo foi necessário desapegar-se destes, pois o novo exige sempre um desprendimento do passado. Estar em contato com o novo, com o diverso foi viver um processo de autocriação. Ser educador é ser uma pessoa em processo de vir-a-ser, é estar em permanente transformação, reeducar-se continuamente, em comunhão com os alunos e as alunas, em uma relação profunda e comprometida.


2 - OS SONHOS: QUE FORAM COMPONDO O COTIDIANO
Compreender o princípio biocêntrico como fundamental na construção de uma educação centrada na vida e não nos conteúdos; Desencadear um processo de formação baseada no princípio biocêntrico, promovendo o aprofundamento vivencial-teórico dialogado de uma formação crítica, articulada ao desenvolvimento dos potenciais humanos de saúde numa ética da vida; Conhecer e compreender o princípio biocêntrico como paradigma educativo, político, ético, social, econômico e cultural do III Milênio; Proporcionar o fortalecimento da identidade favorecendo um desenvolvimento e um crescimento a partir da liberação dos potenciais adormecidos, principalmente o afetivo e o criativo; Resgatar a condição e o poder pessoal de todos que compõem a comunidade educativa, através de um sentimento ressonante com todos os seres; Desenvolver a integração inter e intrapessoal, sensibilizando para a importância do trabalho teórico e de vivências em grupo, priorizando a auto-regulação e a vitalidade, descobrindo o prazer de aprender e de viver; Resgatar a base instintiva, propulsora de uma harmonia e de um equilíbrio vital, reeducando as diversas formas de expressão e contato; Resgatar o desejo e o prazer de desfrutar a vida em sua totalidade e facilitar um processo de integração consigo próprio, com o outro e com o universo.


3 - PRIMEIROS ANUNCIOS: É PRECISO VIVER POR INTEIRO

“Vá além dos limites do sonhado”,
É através deles que conseguimos
grandes conquistas”.
(ICT) .

Na primeira noite, lá estavam muitos rostos, faces que anunciavam que já nos conhecíamos de outros espaços e tempos. De imediato fiquei a refletir o por que desta procura. Um começo com uma vivência de verbalização com as interrogações “Quem somos?”, “Por que estamos aqui?” Foi o foco para desvelar aquele momento do primeiro encontro, das angustias, das expectativas, dos sonhos.

Na roda, sentados no carpete confortável, numa ampla sala. Um aparelho de som, muitos cds. Sobre uma pequena mesa. Na roda, o ritual, revelador das falas apreensivas, da não clareza e das incertezas, certezas do aqui e do agora, foi o nosso começo. A noite foi chegando e com ela o canto dos pássaros que voltavam para os seus ninhos nas árvores próximas e invadiam harmoniosamente a sala pelas janelas.

Nessa dança a vida circundante dizia sim à vida, através de uma polifonia de sons cortados, recortados pelas falas que bailavam no ar. Palavras nascidas da boca, da pele, da vida e da realidade vivida foram revelando os sonhos, os desejos e as expectativas dos participantes.

Fomos grafando em um diário de bordo “palavras chaves”, falas, observações, escutas, percepções, que foram fluindo através da escuta silenciosa num profundo ato de escutar com o coração, muitas vezes interrompidas por risos que denunciavam o desconforto, a insegurança, o medo e a alegria de compartilhar o encontro.

Palavras foram nascendo dos lábios vacilantes expressando o por que de estarem ali, de reencontrar-se, voltando para a vida, curiosidade, buscar a harmonia, viver a vivência na sua totalidade, busca de liberdade, conhecer a biodanza, a necessidade e possibilidade de fazer uma disciplina que fugisse dos padrões estabelecidos, trabalhar a timidez, as dificuldades de se expressar, romper com o modelo de pensamento biológico presentes na educação física.
Após este momento uma vivência envolvendo música, movimento e emoção, possibilitou o começo de um processo de integração do grupo que se iniciava nesta temática.

Ainda, organizamos um cronograma de temáticas e vivências que foram desenvolvidos nos nossos encontros: Roda de verbalização; Roda de boas vindas; Caminhares; Roda de olhares; Roda de despedidas e abraços. Roda de toques e olhares, Roda de interiorização, Roda de embalo; Roda rítmica; Rodas concêntricas; Coordenação rítmica; Roda de conservação, transformação; Roda de interiorização; Roda de celebração. Caminhar, conduzir o outro. Caminhares com determinação; Segmentares; Ir ao encontro do outro. Vivência de verbalização; Fluidez, segmentares, caminhares. Integração do próprio ritmo; Sincronização em pares e dança criativa. Conexão com o próprio afeto, cuidar-se, cuidar do toque com o outro. Cuidar do toque nas próprias mãos. Acariciar; Grupo de contato mínimo. Aprender abraçar e despedir-se. Escutar o coração do amigo; Posição Geratriz de determinação; Recebimento dos trabalhos; Olhar o caminho feito no semestre; Escrever um texto sobre o semestre. Trocas de abraços.


4 – AS VIVÊNCIAS: ENCONTROS DE QUE MESMO?

Para Rolando Toro (2002:30) vivência é entendida no sentido de:

...O conceito de vivência como a experiência vivida com grande intensidade por um indivíduo no momento presente, que envolve a sinestésica, as funções viscerais e emocionais. A vivência confere à experiência subjetiva a palpitante qualidade existencial de viver o “aqui agora”. Defini as características essenciais da vivência e estruturei uma metodologia precisa para induzir vivências voltadas à integração e ao desenvolvimento humano mediante estimulação da função arcaica de conexão com a vida, já que a vivência é a expressão psíquica imediata desta função.

Assim, o processo das vivências aconteceu em três níveis: o cognitivo, o vivencial e o visceral, sendo que embora cada um tenha sua autonomia, estão neurologicamente relacionados.

As falas que veremos trazem o significado da vivência para alguns dos participantes. Vejamos o que dizem:

... as vivências, os círculos onde todos são iguais independentes da classe social, do sexo, da raça rompem com as amarras, com os preconceitos. A integração espontânea, sem forçar a barra, a simplicidade do toque que muitas vezes parece ser difícil, mas o difícil e não tocar, não sorrir... (ICT).

O significado da roda “o circulo”, o agrupamento de pessoas, todas de mãos dadas trocando energias, umas dando para as outras, fazendo com que aquela pessoa que é mais tímida ou que muitas vezes precisa que alguém a escute, que lhe dê uma abraço, está ali ... a roda dá um suporte para a liberdade de se expor. Aprendi a ser mais paciente, me relacionar com as pessoas, dando espaço para o outro. A vida é um palco e cada um tem a sua estréia. Fiz novas amizades, reafirmei o que pensava sobre a linguagem não verbal. Muitas vezes um simples toque, um olhar carinhoso diz muita coisa de uma pessoa. (ICT).

...nas vivências de toques percebi o quanto nos falta sensibilidade nas nossas relações diárias, sejam elas afetivas ou não. Muito pouco nos preocupamos em deixar que o outro nos toque, através de palavras, mas fundamentalmente pelo tato... (ICT).

As afirmações explicitam nos fragmentos dos textos acima o significado das vivências, da roda, do toque, das amizades, da integração, da liberdade. A importância da afetividade para Toro (2002:9) que nos mostra, que a capacidade de aprendizagem deve estar relacionada com o desenvolvimento da aprendizagem explicitando que:

O prazer intelectual, o êxtase, a paixão científica, a fecundidade criadora e o diálogo crítico encantador surgem de um contexto afetivo.

Ainda, em seus estudos, o autor mostra que a inteligência afetiva não pode ser vista como uma forma especial de inteligência. Pois existem formas diferenciadas – a motora, espacial, mecânica, semântica, social, que possuem como bebedouro comum à afetividade .


5 - SACRALIZAÇÃO DA VIDA: O PARAÍSO PERDIDO É AQUI...?

Os autores do livro Educação Biocêntrica (1999), ao comentarem sobre a biodanza, afirmam que o sistema surgiu de uma reflexão sobre a vida, do desejo de restaurar em nós próprios o paraíso perdido, integrando os nossos gestos de solidariedade, numa dança de conspiração para gerar mais vida dentro da vida. Nessa obra, Marcos Cavalcante (1999) considera que ao trabalhar a identidade através da música, do movimento (dança), sentimento, poesia, estabelece-se uma comunicação dialógica e afetiva entre todos os que se envolvem no processo educativo.

Há, então, possibilidade de se construir um conhecimento em um espaço interativo. Desta forma a educação biocêntrica promoveu a expressão autêntica que partiu da vivência do educando, da educanda e tornou-se possível integrar o seu saber produzido, conectado aos seus sentimentos. Em conseqüência, a vivência da cidadania pautou-se no respeito e no amor pela vida.

Veremos alguns fragmentos de escrita onde apareceu com força a temática biodanza “sintetizada” nas palavras – “dizer sim a vida”, “aprender a viver”, “enxergar-se interiormente”. Interrogamos: Será que estes princípios são estão presentes nos processos de formação? Será que os alunos, as alunas, os educadores, as educadoras percebem o vivido no próprio cotidiano?

É fundamental atribuir a biodanza aquilo que Toro (2002:10) propõe: biodanza como “mediação” nos programas de educação, uma técnica que estimula a afetividade e a consciência ética.

Assim, as escritas expressam o significado do que seja a biodanza:

A Biodanza, alegria, descontração (e também contração para alguns). Sabíamos que seriam elementos certos nas aulas, mas com alguma teoria e reflexão o que ficaria? Ótima oportunidade para entender melhor a biodanza, o porque da roda, da importância de vivenciar os encontros de peito e braços abertos, permitindo-se a sensibilidade... algo além de palavras e conteúdos que muitas vezes ignoram e por isso mesmo embrutecem nossas relações, nos estereotipam, nos deixam “travados” ... Pensar um pouco sobre tudo isso. Ter cada vez mais claro que dizer “sim a vida” – como o próprio professor nos dizia nas aulas – é algo realmente complicado num cotidiano de relações “travadas”, e ao mesmo tempo realmente simples quando nos sensibilizamos e deixamos fluir as vivências, as percepções de cada um de nossos sentidos ... Eis o que de mais importante ficou, ah, e voltar para casa tão “relax” e com uma sensação de recompensa depois de uma aula, é algo sem preço. (ICT).

A biodanza era o que estava faltando na minha vida... fui capaz de conhecer melhor o meu corpo, meus sentimentos, dosar minhas atitudes no dia a dia, melhorar imensamente meu humor. Posso garantir que hoje sou uma pessoa mais feliz e menos estressada, graças a vivência de biodanza. Estou imensamente satisfeito, pois todas minhas expectativas foram vencidas e já estou com saudades de nossos encontros que contribuíram para refletirmos sobre o que queremos, o que procuramos na vida, do contexto que nos cerca, para avaliar o momento atual e o futuro. Espero que possamos nos cuidar melhor no decorrer de nossa vida e não esquecer de uma coisa muito importante: é preciso saber viver. (ICT).

A biodanza contribuiu e continua contribuindo em minha vida. Aprendi a enxergar-me interiormente, estar em sintonia com o mundo, a olhar as pessoas que me cercam, a dar valor a pequenas coisas, a ser mais confiante, aprendi que com um simples gesto é possível grande mudança, que no olhar existe comunicação que revela grandes sentimentos, possibilita enxergar um verdadeiro universo de emoções. Aprendi que tocar, acariciar, não faz mal nem cai pedaços. (ICT).

Acima podemos perceber o que significou para alguns dos participantes a biodanza – “dizer sim a vida”, “conhecer melhor o corpo, os sentimentos”, “a enxerga melhor meu interior” enfim, foram várias colocações que possibilitou romper com uma cultura antivida, com um processo histórico de destruição, de sofrimento, de competição, de isolamento, de injustiças que graça nos “bancos” escolares. A nossa proposta orientou-se numa cultura da afetividade, da consciência e da ética proposta por Rolando Toro. Isto foram os conteúdos de nossos encontros.


6 - CONSTRUINDO OUTROS CAMINHOS
Os participantes foram descobrindo outros jeitos de caminhar o próprio processo de formação, falam de conexão consigo próprio, com o outro e com o mundo. Algumas das falas nos dão indicativos de que:

... Acabei descobrindo coisas dormentes dentro de mim, para o meu bem e de meus colegas. Adorei, foram muitas boas estas aulas... (ICT).

... Posso dizer com certeza que meu ”eu” teve um crescimento em qualidade, prazer de viver. ... Estou alcançando as pessoas que me rodeiam. Tenho ainda muitas barreiras para transpor, muros para derrubar , que enveredar por muitos caminhos. Sei que é hipócrita quem diz que não tem... (ICT).

A amizade é muito importante, no mundo em que vivemos, sabemos o quanto é necessário valorizar, ouvir, aconselhar, ajudar, enfim, acreditar naquele que está ao nosso lado, só que isso é difícil de se realizar, pois não fomos acostumados a crescer com o outro e sim destruí-lo. (ICT).

... Lembrar de não menosprezar os outros e falar a verdade, não ter preconceitos sobre os colegas independentes de cor, raça, religião. Olhar olho no olho, porque isto mostra o que a pessoa quer dizer, o olhar diz tudo... (ICT).

... Uma completa harmonia e integração do grupo. Tocar uma pessoa e ser tocado passa a ser uma entrega muito boa que vai relaxando os estresses do cotidiano. (ICT).

Saber respeitar o espaço de cada um. Conviver em harmonia com as pessoas. Foram alguns dos pontos mais positivos para mim, estando bem comigo para ajudar o próximo e estar de bem com a vida... O contato com outras pessoas transmite diferentes sensações, como relaxamento, bem estar, autoconfiança, importantes para o desenvolvimento emocional do ser humano. (ICT).

Passou-me a impressão de que as pessoas procuravam expor o que realmente sentiam, sem demagogia, embora algumas idéias expostas não agradem a todos, o importante foi à seriedade das colocações. (ICT).

... Foram tantos os momentos vividos e inexplicáveis o sentimento aflorado, poder contar com todas estas experiências, dos desafios propostos, foi um prazer fazer parte desta história... ( ICT).

Das citações acima, extraímos palavras que expressam os significados dos encontros. Deixemos que elas bailem em nosso corpo: Prazer de viver, amizade, coisas dormentes, lembrar de não menosprezar os outros, saber respeitar o espaço de cada um, importância da sinceridade dos diálogos, momentos vividos inexplicáveis, desafios, aflorar sentimentos, ser parte da história.

Rolando Toro (2002:12) expressa que quando alguém realiza a “sua“ dança acessa profundamente parte da totalidade cósmica, um ritmo vivo dentro do gigantesco holograma... Cada pessoa mesmo sem ter plena consciência disto, está dançando sua vida.

Foi isto que aconteceu durante este semestre onde cada e todos os participantes dançaram o próprio processo de ser educador e educadora em formação em permanente mudança. Vejamos o que indicam os fragmentos das falas vindouras:

Cresci no sentido de me educar perante os demais, mesmo que ainda com um pouco de timidez, mas posso dizer que venci algumas barreiras. Cresci também no sentido de ter liberdade de dizer para o outro que gosto dele, que sua presença para mim é importante romper com as barreiras do preconceito de dar um beijo e um abraço bem apertado. Cresci no sentido de dizer que preciso de ti para me fazer, por um momento, mais feliz. Cresci ao lembrar que chorar, desabafar, dar opinião não é vergonhoso e assim como queremos que nos escute, é preciso escutar também. (...) Ali a preocupação era o meu “eu interior”, olhar para mim e seguir em frente. O tempo era destina a si mesmo. E isso que estamos precisando hoje em dia, cada um de nós, buscar a si mesmo, se conhecer melhor, se valorizar para que possamos nos sentir seguros o suficiente para chegarmos nos outros e olha-los nos olhos, sem medo, sem vergonha e com certeza de que estamos fazendo o melhor de nós, para nós mesmos e para o mundo. Olhar, além do que enxergamos. (ICT).

Minha vida se modificou de tal forma em tão pouco tempo, e o crescimento foi grande na parte interior. Sempre pensei que para isso ocorrer teria de colocar a mochila nas costas e pé na estrada. Mas não foi preciso, pois a vida em sua melodia perfeita dá sempre um jeito de acontecer algo que necessitamos (...) Sou uma eterna apaixonada pela vida (...) dizer que aprendi ... devemos ... viver e não ter a vergonha de ser feliz, cantar a beleza de ser uma eterna aprendiz, Ah meu Deus que a vida teria de ser melhor, e será. Mas isso não impedirá que eu repita é bonita e é bonita! (Da eterna aprendiz).

Rolando Toro (2002:13) em um de seus escritos expressa que:

O Princípio Biocêntrico deve infiltrar todos os âmbitos da atividade humana. Se você está conectado com a vida, está automaticamente instalado em uma posição política: a daqueles que defendem a vida e lutam contra a exploração e a injustiça.

Seguindo a perspectiva anunciada acima – outras falas mostram que:

O tempo era destinado a si mesmo”, “olhar além do que enxergamos”, “a busca de si mesmo”, (...) “a vida em sua melodia perfeita dá sempre um jeito de acontecer algo que necessitamos...”, “ser uma eterna apaixonada pela vida”, “não ter a vergonha de ser feliz.

É o que acontece quando estamos conectados com a vida. A sacralização da vida é o que dá à sua vida, ao seu amor, à sua sexualidade e as suas criações a qualidade de transcender, como nos convida Rolando Toro em suas vivências.

A partir do Princípio Biocêntrico a vida torna a se organizar com convivência e coexistência no divino. Quando desenvolvemos a capacidade de conexão com nossa intimidade, de união agradável e de beleza, a biodanza é a própria vida.
Neste sentido essas falas estão “grávidas” de um novo jeito de viver que ficou expresso nas escritas, nas vivências e nas conversas cotidianas.

No entanto, os próximos registros nos encaminham para perceber como Educação Biocêntirca, foi compreendida:

Foi o único espaço da Faculdade em que as pessoas se tratam de igual para igual, com um sentimento de carinho, afeto e contentamento estampado no rosto... (ICT).

A importância de deixar tempo livre para fazermos só o que gostamos e nos desligarmos um pouco do agito de cada dia, pois estamos sempre correndo de um lado para o outro. Percebi que é possível superar medos presentes em cada um de nós, valorizar e verbalizar nossos sentimentos...(ICT).

Aprendi que devo fazer o que sei fazer, sempre encarar os problemas de frente, aprendi a assumir o controle e assumir o PALCO... (ICT).

Talvez, palavras como igualdade vivencial, tempo livre, desligar do agito, superar medos dos velhos padrões e assumir o palco possam nos dar uma dimensão de totalidade que transcende as velhas maneiras de se viver nesta Universidade.

Um dos participantes o “Camponês”, com a calma, de quem não perdeu a conexão com a cidadezinha que vive encravada nas “coxilhas”, nos embriaga com a dança poética do seu anuncio dizendo que aprendeu:

A respeitar e ouvir as batidas do coração dos meus colegas,

A sentir de novo minha respiração,

A ver a beleza do céu, da terra, da lua, das estrelas, do mar, lagos, peixes, pássaros e seus movimentos,

Aprendi que mesmo de brincadeira sigo o que fala o coração, faço a minha maneira da vida renascer uma canção, e lá tenho vontade de te ver, te querer, te abraçar, de correr pela areia, que vontade de amar vocês.

Aprendi que sou ser em eterna transformação, e que tenho muito ainda a aprender, que nada sei, muito pouco sei, mas para quem achava que tinha perdido a alma, que pensava que este mundo não tinha mais jeito, agora sinto mais do que nunca minha alma pulsar dentro de mim. São ainda pulsos fracos, mas sem dúvida vão se tornar mais fortes para modificar o mundo,

Deixei de ficar indiferente às coisas que acontecem em minha volta,

Enxergar a beleza de meus colegas,

Ouvir as batidas de meu coração,

Ouvir o eco dos meus passos,

Respeitar as diferenças

Vi o brilho de paixão nos olhos do meu amor,

Voltei a enxergar o brilho dos olhos de alegria dos meus amigos e amigas a enxergarem também suas decepções e tristezas, e tentei abrandá-las. (ICT).

E assim vamos seguindo o ritmo dos dedos, com os toques sutis que marcam e demarcam as redes de diálogos realizados com os autores, e as autoras vivos, que perambulam nas tardes e noites acinzentadas por diferentes ruas da cidade.

Olhares com novos jeitos de parir a vida, convites a muitas paradas, diferentes caminhos, ninhos, muitos encontros, infinitos jeitos de amar. Construir novos jeitos sem matar os velhos jeitos que fazem o novo, que se faz velho, para nascer uma infinita dança de transformação. Outros participantes foram percebendo que a Educação Biocentrica:

... Não aprende em outras disciplinas. Nosso relacionar-se com o mundo, como tratar com as pessoas, como ser amigo, com o olhar que faz tanta diferença e tão bem e lembrar o quanto é importante e essencial. (ICT).

... Vivências maravilhosas que com certeza levarei para toda a vida, me fizeram parar para analisar o que posso e o que não posso fazer, por me tornar uma pessoa mais calma e por me fazer ver o quanto são importantes são as pessoas que nos rodeiam. (ICT).
A princípio posso dizer que fica uma saudade do encontro, do olhar, dos sentimentos que conseguimos construir junto, mas é muito mais do que isso.
Fica também muita alegria, muita paz, muita tranqüilidade e até diria tristeza. Tristeza não por mim, mas pelos muitos professores e alunos desta escola que não dão importância pelo que podemos vivenciar na grandiosidade desta disciplina... (ICT

Com tudo que apreciamos acima ao tecer estes caminhos nas vivências pautadas no Princípio Biocêntrico. Iniciamos uma reflexão a respeito do que é o "cuidar da própria vida". Cuidar da vida de educandos em formação é cuidar do encontro do eterno vir a ser educador e educadora em processo de formação cotidiana. E educar e cuidar não significa superproteger com ações fechadas e isoladas. O educar e cuidar envolve estar atento a tudo que se passa na vida, é estar junto, é oferecer condições para o crescimento do outro, para que desenvolva as potencialidades adormecidas. É o gerar vida a partir da própria vida. Estar atento ao outro sem querer determinar o seu caminho. É caminhar ao lado com o outro percebendo o seu ritmo, que não é mais o ritmo individual, mas passa a ser o da relação. O cuidar e educar entendido como uma arte de encontrar o ponto do centro, de equilíbrio, de encontro, que envolve educador e a educadora e educandos e educandas em um processo de ser um eterno aprendiz.

Para entrar em sintonia com o universo dos educandos, das educandas foi preciso ter abertura para o universo que partilhavam. Ter coragem para viver junto às suas emoções, estar disposto para acompanhar suas idas e vindas, seus desvios, suas permanências. Para que isso acontecesse foi necessário sentir admiração e respeito por nos mesmos, pelos outros e pelo universo.

As aulas de Educação Biocêntrica não negaram as emoções, o prazer, a alegria, os sonhos que permitiram o pulsar dos diferentes conhecimentos construídos nos espaços de uma escola que ainda é incapaz de gerar vida. Mesmo assim, procuramos viabilizar o equilíbrio da razão e emoção que rompeu em nossas aulas com as abordagens fragmentadas e dualistas presentes e ou simbolizadas de várias maneiras nesta Universidade.

EPITÁFIO: PORTOS, LABIRINTOS, INTERROGAÇÕES QUE FICAM?

Caminhos, palavras, frases, poesias, momentos vividos, músicas, reflexões, anúncios, denuncias, outros cantos e encantos – “é preciso saber viver, não ter a vergonha de ser feliz, cantar e cantar... viver, viver ...” .

“Deveria ter andado mais”,
Ter chorado mais,
Ter visto mais o sol nascer,
Deveria ter me arriscado mais,
E até errado mais,
Ter feito o que eu queria fazer,
Queria ter aceitado,
As pessoas como elas são,
Cada um sabe a alegria,
E a dor que traz no coração.
O acaso vai me proteger.
Enquanto eu andar distraído.
Enquanto eu andar.
Deveria Ter complicado menos,
E trabalhado menos,
Ter visto o sol se por.
Devia Ter me importado menos,
Com problemas pequenos.
Ter morrido de amor!
Queria ter aceitado a vida
Como ela é,
A cada um cabe as alegrias e a tristeza que vier.

Epitáfio significa inscrição tumular. Os titãs colocaram nessa linda melodia uma reflexão sobre a vida. Não deixe para o epitáfio, escreva hoje a história de sua vida, viva intensamente cada instante, como se não houvesse um amanhã.

Portanto, viva mais, se culpe menos, e também culpe menos. Aceite a vida, ela é realizada por você. Repare mais àqueles que te rodeiam. Lembre-se que cada um é um ser diferente com suas virtudes e seus defeitos. Repare mais no sol, na lua, nas estrelas, nos pássaros, nas flores, nas borboletas, na beleza da natureza enfim, arrisque mais, chore mais, ria mais, brinque mais, namore mais, viva mais.
Nesse sentido, nas nossas aulas foram vivenciadas por:

1. Aqueles e aquelas que buscaram encontros com a vida, com a liberdade, a criatividade, curiosidade, a harmonia – estes foram à maioria presentes nos encontros.

2. Aqueles e aquelas que queriam trabalhar as dificuldades de se relacionar, de se expressar, de olhar, de tocar, de abraçar, de serem mais afetivos e aceitos nos espaços onde vivem.

3. Por último aqueles e aquelas que ali estiveram para cumprir as exigências do currículo e não conseguiram ser responsável pelo próprio caminho.

Ainda, ao final do semestre interrogamos: O que ficou dos encontros? Cada participante escreveu os caminhos, organizaram comentários, observações, sugestões que foram reveladoras dos processos vividos. Alguns desses fragmentos indicam que:

As noites parecem mais leves, ao som das músicas alegres e relaxantes, em duplas, pequenos grupos, até mesmo num grande grupo como um todo, nos olhamos, sorrimos para os colegas... Perdemos o medo, rompemos com os tabus de encarar os colegas, de tocá-los, aprendemos a ter respeito. (ICT).

Há muito tempo vinha procurando por isso, na verdade sempre pensei, apenas não conseguia parar. De uns dois anos para cá venho passando por algumas situações que me fizeram parar, desacelerar um pouco e rever meus conceitos sobre as diversas coisas, sobre a vida. Quem eu era? Quem, quero ser? Agucei mais meu olhar sobre as pessoas, consigo olhar, observar as pessoas mais do que elas representam, mesmo aqueles que tenho mais contato, percebi que as conhecia pouco, embora fizesse parte da vida delas não conhecia a história delas... (ICT).

Nas falas acima é possível perceber a necessidade da Escola ser um espaço de conexão com a fluidez, com a alegria, com o olhar, um espaço para romper com os tabus, com as discriminações. Diríamos aquilo que Rolando Toro (2002:8) enfatiza em de seus escritos. “Aprender a aprender” estimulando a curiosidade e o interesse no processo de participar na construção do conhecimento. Ele enfoca dois momentos fundamentais: primeiro “aprender a sentir” para logo “aprender a pensar”.

Interrogamos como tem sido este processo nas escolas. Não terá sido o inverso? Será que existe sentir? Será que existe pensar? Não será simplesmente “decorar”, copiar, movimentos?

Na segunda fala vem à baila a reflexão – “aprender a pensar” no próprio processo de formação, sobre as necessidades de desacelerar, refletir o cotidiano, aguçar o olhar sobre o mundo que nos cerca, sobre os conhecimentos, sobre a eterna pergunta quem somos? O que queremos? Para onde vamos? Onde queremos viver? Com quem queremos viver?

São reflexões iniciadas nas vivências que realizamos de “aprender a sentir”, viver o aqui e agora na Universidade, rompendo com a dimensão de transmissão de conteúdos, propondo aquilo que Rolando Toro (2002:8) enfatiza: “A construção do conteúdo conceitual se gera na inteligência afetiva em uma prática epistemológica vivencial”.

Ficam estas interrogações para outras possíveis viagens, delírios na construção de um mundo digno, justo e feliz.

Ainda, ficaram interrogações tais como: O que significa tecer redes de sensibilização criativa dentro de nossas Escolas? Será que existe sensibilidade dentro das instituições? Como os educadores, as educadoras olham para os universitários em formação? Como sentem seus cheiros, seu tato, suas interrogações, seus medos, suas certezas e incertezas? Será que as direções das Escolas, as coordenações, conseguem olhar nos olhos dos educandos e das educandas e enxergar a vida que ali pulsa? E os planejadores de educação do País, do Estado, do Município enxergam os diretores, as diretoras, os coordenadores, as coordenadoras, os educadores, as educadoras, as crianças, os pais e as mães? São encarados como seres que necessitam ser compreendidos, educados, cuidados e amados?

Os participantes têm consciência que a biodanza é vida, que a educação biocêntrica não existe nas escolas, que é necessário transpor barreiras, romper muros e que não existe sensibilidade nas relações da vida na atualidade.
Assim, é a eterna transformação, saudades dos encontros, do caminhar de peito e braços aberta. Lembranças da infância, tocar e ser tocado, harmonia do grupo, falar a verdade, lembrar que chorar não é vergonhoso, muita paz, muita tranqüilidade e até diria tristeza.

A importância de reparar mais no sol, na lua, nas estrelas, nos pássaros, nas flores, nas borboletas, na beleza da natureza, enfim. Arriscar mais, transformar-se, chorar mais, rir mais, brincar mais, namorar mais, viver mais... Mas viva intensamente.

Estas palavras representam o aqui e agora de nossas aulas “de se querer”, como carinhosamente foram “batizadas”, quando alguém queria saber se alguém iria a aula de Educação Biocêntrica perguntavam: Tu vais a aula de “se querer” hoje!
Educar-se juntos, tempo para cuidar-se, assumir o palco da vida, relacionar-se consigo próprio, com o outro e com o mundo, ouvir o ritmo do próprio coração. Ver o brilho nos olhos dos colegas, compartilhar o cotidiano. Enfim, diríamos mil percepções, outras sensibilidades vivas, faceiras, não rotineiras a cantarem que um outro mundo é possível se a gente quiser viver o cosmos como nossa grande casa.

Por último, neste processo ficaram as vivências, as noites leves, os toques, os carinhos, as rodas de encontros, as descobertas, o crescimento interior, a harmonia, a integração, o respeito, os sentimentos aflorados, as emoções, as alegrias, os medos, a beleza de ser um eterno aprendiz, de viver e não ter vergonha de ser feliz conforme anuncia Gonzaguina numa música. “E o mundo pode continuar em paz e ser feliz” como nos convida Rolando Toro.


BIBLIOGRAFIA

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